一位老師多次教育學生愛護花草。可是有一天，一位頑皮的孩子居然摘了花園里一朵漂亮的花。她問這位同學：“為什么摘花？”“花哪去了？”沒想到這位同學怯怯地吐出兩個字：“吃了。”她真想劈頭蓋臉地批評一頓：“花怎么能吃呢？難道它是米飯？你這個腦子怎么長的？”可是還是忍住了。她把這位同學叫到辦公室，讓他坐下，心平氣和地說：“現在老師不問你為什么摘，為什么吃，就把你當時怎么想的告訴老師好嗎？咱們是平等的！就像朋友一樣……”
這位同學終于抬起頭說：“我看見那朵盛開在草叢里的花，覺得它真美，我忍不住把它摘了下來，放在手中仔細端詳。它散發著一種淡淡的卻又很誘人的香味，我在想，它長得這么美，又這么香，味道是不是也很甜呢？于是我就把它塞進了嘴里。老師，它真是甜的！等我回過神來時，我就知道我錯了……”
一番話，讓老師感慨萬端：這是一位多么愛思考、愛探索的孩子，一位多么會發現美、欣賞美、體驗美的孩子啊！這位老師非但沒有批評他，反而好好地夸了他一番。
這是當代教育家、著名特級教師李吉林親身經歷的故事。她的可敬之處在于，不是高高在上，而是與學生“平起平坐”；不是武斷地批評學生，而是善于在孩子身上發現閃光的地方；她深深懂得尊重學生，也讓學生學會尊重他人。這不正是教育的真諦所在嗎？
沒有教不好的學生，只有不會教的老師。面對那些調皮搗蛋的、學習困難的、行為失范的、令人鬧心的學生，老師們是怨天尤人、怒氣沖天,還是細細琢磨“平等”與“尊重”的含義呢？（崇軼）
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