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淺談信息技術在數學教學中的幾個應用誤區
西安市大華中學 孫竹娟

       【內容摘要】信息技術在教學中的應用越來越廣泛，但是信息技術再好，也只是輔助我們教學的工具，它不能完全替代傳統的教學，因此，在應用信息技術時，不能忽略板書的作用；也不能為追求形式而設計一些很浮華的畫面；也并不是每節課都適宜用多媒體教學。而這些正是現在的多媒體教學中所存在的一些誤區。
【關鍵詞】 信息技術 多媒體 教學 誤區

       隨著多媒體技術的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，幾乎涉及到了所有學科，逐步走進了各位老師的課堂教學當中。信息技術的應用，有利于擴充信息，增大容量，提高效率；更好的創設問題情境，激發學生的學習興趣；動態演示效果能更形象、直觀的展示圖形變換，變抽象為形象,便于學生理解和接受。信息技術的諸多優勢是傳統教學無法比擬的，但是，在教學實踐中我發現無論是一線教師還是相關領導，在對信息技術的應用和認識上存在幾點誤區。

誤區之一 忽略板書的作用
       板書的作用就是示范，包括書寫過程的規范性和嚴謹性等。優秀的板書設計可以完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性和持久性等特點，而且板書能夠有效地幫助學生理清思路、鞏固記憶。然而，在一些公開課或賽教中，卻發現有些老師往往沒有板書或板書很少。　課件的演示固然可以節省教學時間，提高教學效率，優化教學過程，信息技術的最大優點是能夠將文字、圖片、動畫、視頻、音頻等教學資源整合在一起，將教學中難以用語言和板書表達的重點難點以更為形象生動的方式演示給學生。但是這種機器的演示是無法完全取代傳統教學的功能，學生學習的過程是一個記憶的過程，如果教師在課堂上追求課件的速度，使得畫面停留的時間短暫，往往造成學生的記憶疲勞和對于概念性、定理性的內容理解不準確。如果在教學過程中能將二者有機的結合起來，不僅有利于教師的臨場發揮，也有利于學生的思維同步，起到畫龍點睛的作用。

誤區之二 追求形式 華而不實
       數學教學要反映數學本質，體現教學重點難點。多媒體課件使用音頻、視頻、動畫等可以激發學生的學習興趣，使其處于興奮狀態，但有些教師在設計課件時往往陷入形式化的誤區，總喜歡在課件上加一些凌亂吵雜的聲音，特意找一些很漂亮的動畫，畫面五顏六色，似乎這樣才能引起學生的興趣，殊不知這樣反而分散了學生的注意力，使學生注意了媒體的外在形式，而對其表達的數學內容沒有認真去思考和體會，反而影響教學效果，不能達到預期的目的。

誤區之三 多媒體是最好的教學形式
       目前，評價一節課的前提是是否應用多媒體，在我看來，并非所有的數學課都適宜運用多媒體，很多內容是不需要運用電腦來輔助的。我認為多媒體技術在課堂教學中的作用主要是通過演示來體現重點、突破難點，顯得更直觀、形象，而不是簡單的把這一先進的設備當作普通的幻燈片來用，來替代黑板的作用。而我們現在所見到的數學課堂中的應用大部分都是在播放幻燈片，節省了老師書寫的作用，似乎提高了效率，但我認為很不如人手一份學案來得方便，一方面便于課堂上應用，課后復習整理，另一方面也節約了老師制作課件的時間，畢竟大多數老師制作課件還是有一定難度，根本沒時間去鉆研。有時花費大量的時間制作一個課件，還不如我們做一簡單的教具來的實際，畢竟教具是實物，而多媒體只是一個虛影，當然在動畫方面還是多媒體技術更具優勢。也就是說，我們要讓多媒體技術發揮它的有效作用，而不是追求形式、浮華。
       總之，信息技術與新課程整合是數學教學發展的必然趨勢，但我們也應深刻體會到現代信息技術再好，也只是輔助我們教學的工具。怎樣把信息技術很好地應用到數學教學中去，讓信息技術有效地服務于數學教學，突出教學重點、解決教學難點、激發學生學習數學興趣、引導學生應用數學的能力。俗話說得好“好鋼用在刀刃上”，在這個過程中我們要防止步入以上的幾個誤區，才能使信息技術更好地為教學服務，更好的發揮它的有效作用。